個(gè)性化課堂

    很長(zhǎng)時(shí)間，中國(guó)的教育方式都被稱為“填鴨式”教育，老師掌握了太多的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接收老師傳達(dá)的信息，這完全違背了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，而在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的背景下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式無(wú)疑才是眼下最需要的。

    這種教學(xué)模式的形成不僅僅需要觀念上的轉(zhuǎn)變，更需要的是如何在當(dāng)前的硬件和軟件環(huán)境下將IT技術(shù)和課堂教學(xué)整合起來(lái)，如何使現(xiàn)有的教學(xué)資源和新引入的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容相輔相成，這些都是廣大教育工作者和IT廠商需要思考和解決的。

    在北京教育裝備展示會(huì)上，廠商對(duì)這一問(wèn)題的的直接反應(yīng)就是個(gè)性化互動(dòng)課堂解決方案。在這一點(diǎn)上最為突出的就是希沃，該個(gè)性化互動(dòng)課堂解決方案展示區(qū)被圍得水泄不通。

    個(gè)性化互動(dòng)教室，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是實(shí)現(xiàn)了多媒體授課、移動(dòng)授課、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)資源共享等功能。具體舉一個(gè)例子，比如說(shuō)在考試的時(shí)候，老師通過(guò)設(shè)備，將電子問(wèn)卷發(fā)放到學(xué)生端的每臺(tái)IPAD上，學(xué)生們?cè)贗PAD上作答完畢后，老師可以迅速統(tǒng)計(jì)每道題的作答情況，可以實(shí)時(shí)判斷出對(duì)于學(xué)生而言的難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目，老師著重再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)要點(diǎn)。老師課后還會(huì)對(duì)課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。現(xiàn)場(chǎng)一位老師表示，有了這個(gè)方案的幫助，真正可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“因人制宜”，個(gè)性化的“定制”教學(xué)方案。

    在學(xué)生程度參差不齊的班級(jí)里，如何給教師們提供幫助呢？個(gè)性化教學(xué)解決方案完美解決了這一問(wèn)題，并且讓教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化、高效化和開放化，這對(duì)于學(xué)生和老師都是百益而無(wú)一害的，這從展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)不斷進(jìn)行咨詢的各校園老師就能得到很好的證明。