最近，各地中小學(xué)迎來期末。受疫情影響，居家學(xué)習(xí)的中小學(xué)生將體驗“線上期末考”。

    據(jù)報道，按照北京市教委要求，小學(xué)一至三年級堅持不組織期末考試。其他年級可以組織形式多樣的線上考試，比如在線開卷等，用任務(wù)驅(qū)動考查知識掌握情況。

    因疫情防控需要，很多師生迎來了一個超長假期。居家學(xué)習(xí)是最好的預(yù)防措施，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，中小學(xué)生全員參與了線上學(xué)習(xí)，“線上教學(xué)”模式也因此得到了普及與推廣。在一些風(fēng)險較高的地方，還出現(xiàn)了返校開學(xué)復(fù)課后又暫停的情況，只能繼續(xù)采取線上教學(xué)的方式，一直延續(xù)到迎來“線上期末考”。

    正因為線上教學(xué)屬于被動情況下的“嘗鮮”，線上教學(xué)的實際效果如何，與預(yù)期之間有多大差距，需要綜合評價后才能得出結(jié)論。

    但可以肯定的是，無論是平時的線上教學(xué)，還是期末的線上考試，都是傳統(tǒng)在校課堂學(xué)習(xí)從未有的新體驗。在互聯(lián)時代，這種“觸網(wǎng)式”的模式創(chuàng)新不失為教育模式的有益補(bǔ)充，值得在總結(jié)中不斷完善和優(yōu)化。

    線上教學(xué)給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，對培養(yǎng)自主意識和自控能力大有裨益。

    但優(yōu)點往往也會成為劣勢，由于孩子缺乏自控力和自律性，線上教學(xué)的實際效果可能打折扣。

    一方面，由于老師無法做到即時監(jiān)控和無縫化管理，孩子往往難以集中注意力，學(xué)習(xí)走神的情況比較突出。

    另一方面，學(xué)生長期在家學(xué)習(xí)和生活，增加了家長作為監(jiān)護(hù)人的管理負(fù)擔(dān)。

    涉及師生、家長等各個方面，每個群體都需要面對和回答“如何考試”的問題，這既是對中小學(xué)生學(xué)業(yè)情況的考試，也是對組織、實施、管理和保障能力的檢驗。在之前從未嘗試過的線上考試模式下，老師、學(xué)生和家長都屬于新考生。

    被動應(yīng)對也好，主動接受也罷，“線上教學(xué)”，包括最后的“線上期末考”，都不失為一種新的教育嘗試與創(chuàng)新，對調(diào)動各方資源、發(fā)揮要素集合的力量有著寶貴的啟發(fā)。終點也是起點，線上教學(xué)作為應(yīng)對公共事件的應(yīng)急之舉，在互聯(lián)網(wǎng)時代有其存在的合理性和必要性，因勢利導(dǎo)增加線上教學(xué)的時間與頻次，讓老師、學(xué)生和家長能夠更加適應(yīng)，同樣也是此輪線上教學(xué)提供的契機(jī)。（文章來源：中國教育報）