遠程培訓教育具有優勢時空優勢。遠程培訓使教師的培訓不受時間和空間的限制，教師可以自主選擇學習時間和地點、內容和形式，進行自主學習、咨詢，接受個別輔導。資源優勢。

    現代遠程教育手段能夠及時提供最新的、豐富的教育信息，集中全國的優質資源，培訓內容以案例為主體，力求貼近實際、貼近課堂、貼近學科，能使教育資源短缺地區尤其是山區、農村、貧困地區與發達地區實現教育資源的共享，為更多的教師提供優質教育服務。經濟優勢。參加遠程學習，教師不需要再增加其它的設備，不會增加經濟負擔。

    據統計，遠程教育所需成本不到傳統培訓方式的1/20，可以說，現代遠程教育為教師培訓特別是山區、農村、貧困地區的教師培訓提供了一條經濟便利的的道路。交流優勢。遠程培訓可借助現代信息傳輸手段，充分利用衛星電視、因特網等將培訓者講課的聲音、圖像、多媒體網絡課件和數據，實時或者非實時地傳輸到學習地點，教師可以在異地聽講。通過網絡傳輸，實現多方對話，開展異地多邊交流活動，實現雙向交互式交流�；�動生成、平等開放的討論形成了一種民主、平等、對話、協商、合作的氛圍，培養教師利用網絡進行交互、協商、溝通，形成共識，分享成果，形成批判性和創造性思維。自主優勢。

    在網絡支持下，通過點播、選學，教師可以在任何時間、任何地點、從何章節開始、學習任何課程。也正因為如此，需要教師做到一是善于自學，在遠程學習中必須逐步形成自學的習慣，去掉依賴性，主動學習。二是善于約束自己，家庭、工作等方面的問題和困難，往往成為學習上的障礙和阻力，必須主動克服困難，持之以恒。三是善于自我構建，遠程學習提供了多種學習資源，因而作為自學者，必須學會收集、處理和構建。遠程教育開辟的教研平臺包括“教研指導”、“專題研究”、“教研研究”、“教研理論建設”等，它服務于廣大的教研員，更直接有效地服務于廣大的一線教師。

    從技術層面上來看，網絡教研具有三個特點。第一，多主體。參與教研的主體不再只是專職教研人員，任何教師都可以參與其中。第二，跨時空。利用網絡環境，打破時空限制，教師可以利用業余時間，上網參加教研活動。教研不再限于本校，拓展了教研的空間。第三，高效率。網絡便利快捷的特點，能夠突破傳統教研活動時空和群體的局限，實現智慧與教學資源的互聯與共享,提高教研的質量和效能。

    從文化層面上看，網絡教研具有民主、開放、平等、交流、合作等優勢，教師可以不用實名與非本校教師互動交流，可以坦言自己的觀點，在與同學科教師、骨干教師和學科帶頭人、專業研究人員甚至專家的對話中，獲得有效的合作、指導和幫助，從而增強參與網上教研的主動性、積極性。這些都是傳統教研形式無可比擬的。