近日，教育部部長懷進(jìn)鵬在十四屆全國人大二次會議記者會上指出：把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程，培養(yǎng)一大批具備數(shù)字素養(yǎng)的教師。

    將AI技術(shù)深入融合于教育教學(xué)之中，一直是有思教研團(tuán)隊多年來的專注研究領(lǐng)域。在這一研發(fā)、實踐和應(yīng)用的過程中，越來越多的學(xué)校通過有思教研探索出了一系列具有創(chuàng)新性和實用性的教育教研方法和模式。

    廈門市，作為教育信息化發(fā)展的先行者，始終將教育信息化視為教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，深入思考，積極行動，持續(xù)探索將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的全過程。在過去的兩年里，廈門市共有38所學(xué)校攜手有思教研，積極探索新型教研模式，通過AI賦能教師專業(yè)化發(fā)展，開辟了教師培養(yǎng)新賽道，為教育的高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。

    在2024年廈門市教育信息化年度工作經(jīng)驗交流會上，海滄延奎實驗小學(xué)書記易增加介紹了有思教研如何在教師培養(yǎng)新賽道上發(fā)揮作用。他說，以前要評價教師一節(jié)課，常常要設(shè)計好幾份量表，教師分組多維度觀察，興師動眾、勞心勞力�，F(xiàn)在AI課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)，包攬了各種“活兒”，教師上課后20分鐘，AI自動生成診斷報告。從錄像到課堂行為分析，從S-T曲線到教學(xué)行為數(shù)據(jù)……各種統(tǒng)計圖、雷達(dá)圖一目了然，通過切片還原上課情景，直觀生動地描述師生在這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)與不足。有思教研為改進(jìn)教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，也為集團(tuán)校異地校本教研提供了幫助。

    有思教研系統(tǒng)憑借其精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和智能的反饋，正引領(lǐng)著教師培養(yǎng)的新賽道。該系統(tǒng)分析和評估老師和學(xué)生在課堂上的課堂行為和互動情況，為教師提供全面、細(xì)致的教學(xué)反饋，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和自身的改進(jìn)空間，同時也能快速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整。在有思教研的輔助下，教師培養(yǎng)不再是單純的理論學(xué)習(xí)，而是更加注重實踐操作和數(shù)據(jù)分析能力的提升。這一創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式，使得教師能夠更快地適應(yīng)新的教育環(huán)境，提升教學(xué)效果，從而推動教師培養(yǎng)進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

    近幾年，有思教研在廈門市得到了很好的實踐和應(yīng)用，深入踐行了廈門市“應(yīng)用為王”的教育數(shù)字轉(zhuǎn)型理念。有思教研始終從實際需求出發(fā)，其研發(fā)團(tuán)隊曾跨越近一千公里的距離，走進(jìn)學(xué)校，走近用戶，只為了挖掘出最真實的需求。從杭州到廈門、從小學(xué)到中學(xué)、從老師到校長、從座談會到研討會，無數(shù)次的用戶調(diào)研、頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，讓使用者真正看到了有思教研對教師培養(yǎng)的意義。

    當(dāng)前，AI技術(shù)的飛速發(fā)展正促使人工智能與教育應(yīng)用實現(xiàn)深度融合，有思教研逐漸成為教學(xué)教研的實證支撐。未來，我們也期待有思教研能走進(jìn)更多學(xué)校，讓學(xué)生更加主動地學(xué)，讓老師更加創(chuàng)造性地教，推動我國教育事業(yè)邁向更加美好的未來。