12月7-8日，為推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動國家智慧教育平臺應用，落實教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》要求，鞏固“三個課堂”建設成果，深化“三個課堂”常態(tài)化按需應用，分享典型經(jīng)驗，由教育部教育技術與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)主辦，中國電化教育雜志社承辦的“推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型深化‘三個課堂’應用業(yè)務交流活動”在寧夏回族自治區(qū)石嘴山市召開。文香受邀出席此次活動，并展示了其三個課堂整體解決方案，同時為大會提供了獨家錄播服務。

    教育部科學技術與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡安全處處長任昌山，教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）副主任楊非，寧夏回族自治區(qū)教育廳黨組成員、副廳長姬元龍等領導出席了本次研討會。西北師范大學教授郭紹青，華中師范大學人工智能教育學部教授鄭旭東，北京師范大學教授李玉順，北京小學翡翠城分校校長，翡翠城小學教育集團總校長張文鳳等專家出席并做主題演講。參加本次會議的還有教育部教育技術與資源發(fā)展中心(中央電化教育館) 相關處室的負責同志、部分特邀代表和我國教育信息化領域和基礎教育質(zhì)量檢測領域部分知名專家，以及來自全國各省、地市、縣級的電教、裝備、信息等系統(tǒng)相關負責人共計300余人。

    堅持應用為上

    文香“三個課堂”探索實踐

    北京小學翡翠城分校校長，翡翠城小學教育集團總校長張文鳳在演講中，她從集團校辦學情況進行深度調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)了區(qū)域、校際差距，教師教學能力水平差異，教育數(shù)字鴻溝明顯等問題，這些困境直接影響不同地區(qū)的教育質(zhì)量，同時還在逐漸加大不同地區(qū)學生受教育質(zhì)量的差距。

    北京小學音樂雙師課堂上兩個教室的學生線上共同演奏樂曲

    在此背景下，張校長還提出，將信息技術與教育教學深度融合，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育創(chuàng)新能力，助推課堂教學深度變革，構建教育現(xiàn)代化發(fā)展新樣態(tài)。通過與文香長期深度合作，根據(jù)區(qū)域、學校教育發(fā)展水平，結(jié)合實際情況，與集團校共同統(tǒng)籌規(guī)劃制定區(qū)域“三個課堂”應用實施方案，系統(tǒng)推進“三個課堂”常態(tài)化應用，鼓勵推廣“一點帶多點、一校帶多校”的模式，組建實體機構以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。張校長對文香在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的探索和實踐給予了高度評價，認為其具有很強的前瞻性和創(chuàng)新性，對于推動教育公平和提高教育質(zhì)量具有積極意義。

    文香“三個課堂”

    用數(shù)字化技術推動教育均衡

    作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要推動力量，文香重點介紹了其三個課堂整體解決方案。通過該方案，文香幫助學校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

    文香“三個課堂”的建設不局限于某一款特定產(chǎn)品或某一類產(chǎn)品，而是結(jié)合軟硬件及系統(tǒng)平臺的綜合應用，使各子系統(tǒng)之間相互配合。當前很多學校存在著“早期建設”與“擴容建設”兩者之間相互獨立、互不兼容的情況，甚至無法對接“市、省、國家”三級平臺，造成很多信息孤島，同時需要多套賬號、多個部門聯(lián)合處理等諸多問題。

    文香在方案設計之初充分考慮實用性、安全性、先進性等因素，堅持從頂層設計出發(fā)，打通教師、學生、家長、管理者等多個角色的數(shù)據(jù)；打通前端教室設備、后端系統(tǒng)平臺、云端管理等多個應用的通道；構建課前、課中、課后全方位立體的學習與教學環(huán)境，切實解決了信息孤島、操作復雜等問題，讓高端技術的應用不再是“三個課堂”推廣應用的鴻溝，強力支撐“三個課堂”實踐落地應用。

    同時，文香還為大會提供了錄播服務，將活動現(xiàn)場的精彩內(nèi)容進行記錄和整理，為后續(xù)的學習和交流提供了寶貴的資料。這不僅展示了文香在數(shù)字化技術領域的專業(yè)能力，也為活動的順利進行提供了有力保障。

    通過參加此次活動，文香不僅展示了其在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領域的實力和經(jīng)驗，還進一步了解了教育行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢。未來，文香將繼續(xù)致力于為教育行業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務，通過數(shù)字化技術手段，實現(xiàn)教學資源共享、均衡教育發(fā)展、提高教學質(zhì)量等目標，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展。