信息技術已經深刻融入了當前時代的各個領域，信息化已成為教育管理和評估創新的重要引擎。目前，一些地區新高考政策已正式進入實施階段，在教育新形態下，整合信息資源提高教育管理信息化就變得尤為重要。

    在日前舉行的第76屆中國教育裝備展，筆者有幸在展會現場采訪到了深圳市龍創軟件有限公司董事長馮剛先生（下簡稱馮總），就教育管理等方面的問題進行交流探討。

    從用戶真實的需求出發

    4月23日，廣東省重磅發布《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》。這意味著，從2018年秋季入學的高中一年級學生將在2021年迎來新高考。解讀廣東省新高考方案，其最大變化是增加了學生學習的選擇性。同時，新高考對于學生的綜合素養要求較高，考試內容發生了一定的變化，無論是學生，還是教師，無論是新教師還是老教師都要轉換觀念，調整教法和學法。

    龍創此次展出的全新的基于互聯網SAAS平臺的系統，正是基于與深圳中學的合作，從用戶真實的需求出發，面向于教育局、學校、學生、家長為一體的強度優化產品，直接解決教育管理方面一體化問題。

    “專業+全面” 直擊教育痛點

    龍創依據教育環境設計的教育管理平臺，具有“專業”、“全面”的特點，解決了新高考實施后，教育行業面臨的眾多痛點問題。

    第一，   解決一個學�；蛘吖芾硐到y多軟件零星問題。我們把教育行業細分管理出現的問題，統一合規。

    第二，   面對新高考大環境下，龍創全設計了走班排課及教育管理的具體問題。

    第三，   解決了教師在工作狀態中的效率問題，提高了具體工作質量與速度。

    第四，   解決了，校領導及教育部級領導的精細化管理流程，龍創充分提煉了教育系統領導管理的訴求。

    第五，   直擊教育局整體區域化教育復制，整體管理布局，龍創的產品可以為他提供決策有明顯幫助，因為用數據說話，再也不用拍腦袋的模式管理預測。  

    “教”與“育”相輔相成，相得益彰

    教育的含義是教學與育人。教-是指教學，以前多為提高學生的成績，如利用信息化手段慕課教學、翻轉課堂等這類的教學方式在寓教于樂的氛圍中能夠切實地學到應有的知識；育-是指育人。教和育沒有先后順序，是同等地位同等重要，相輔相成，相得益彰。然而，很多時候我們都在關注教學，而忽略了“育”的提升。龍創教育管理平臺的本身，就是針對學生的學習規劃、學生的品德、學生對活動的參與情況以及學生個性的全面培養。

    龍創專注教育20余年，懂教育的同時深耕信息化領域多年，結合兩者之長，才做出一款貼近用戶的好產品。到目前為止，龍創管理平臺已成功應用了1000余所學校，200余所名校，成功服務了約百萬使用人群，收獲了非常高的評價。

    龍創的成功，可以看作是一種教育情懷的成功。馮總說道：特別感謝“情懷”這兩個字，我是特別有教育情懷的創始人，我的父母本身就是教授，同時，我本人也曾在南京大學任職。創建龍創之前，教育信息化當時在眾多行業中最落后的，當我為人父之后，強烈的意識到人的意義應該努力做一些事，尤其為教育行業做一些事，也不辜負身為教育從業者信仰。在未來，我也可以自豪的說，我們這個團隊在為中國的教育事業貢獻著力量，哪怕只是很微薄的力量。

    后記：通過與馮總的交談收獲頗多，我們知道教育行業需要各種管理平臺，雖有很多企業涉及，但并沒有在統一的標準下開發，因此各種平臺魚龍混雜。目前龍創的核心戰略，主要針對的是教育主管部門及學校。未來，龍創會針對家長、學生以及第三方服務機構的模塊進行開發設計，要把教育打造一條完整的生態鏈。當然這僅僅一家企業是不夠的，龍創更希望教育行業的企業聯合起來，創建生態圈。在此，我們也特別感謝馮總的實干精神，為中國教育事業發展打磨了一款務實在產品，相信有這樣的理念，企業必將走向輝煌。