“同學們，現在，我們可以一起去太陽系遨游，看準某一個星球，觸摸確定鍵，你會感覺自己飛向了那個星球。”11月30日下午，幾時副VR眼鏡，讓上海市民辦風范中學六（3）班的一節科學課和往常有些不一樣，在老師指引下，同學們一會去火星探險，一會去月球漫步，獲得了全新體驗。

    將如今紅火的虛擬現實技術引入課堂，這在上海的中小學中還不多見。男生李赟杰和林子晨被分在了“土星組”，上下左右轉動一番，在茫茫宇宙中找到了土星，并見到了以前只是在書上見過的土星環，兩人覺得，可以自由操縱并且身臨其境，“比在書上看圖片更吸引人。”“哇，我坐上了探月車，這不是環形山嗎！旁邊飛著的是……空間站！”來到月球，男生吳昊旸興奮地向伙伴介紹。記者試戴后方面，只要視線在星球上稍作停留，輕觸確定鍵后，該星球的半徑大小、距離太陽的距離、自轉時間、公轉時間就隨即顯示出來，加以記錄，學生即能完成這節課的探究任務。

    在老師的控制終端上，切換設備，每個學生眼中的世界就可交替出現。負責這一“沉浸式”教育軟件開發的北京微視酷科技技術人員介紹，這個控制系統一方面可以便于教師及時知道，避免學生“星際迷航”，另一方面，教師能夠掌控VR視頻使用時間，控制一節課總計不超過10分鐘使用時間，將學生注意力集中在課堂，并保護視力。

    據悉，這一系統如今在北京30余所小學使用，來到上海尚屬首次。除了太空漫步，VR技術還能配合課文場景，讓學生從一只昆蟲的視角觀察世界，想象作文，并與作者的原文進行比對，看自己的觀察是否細致。“有的小蟲子會留意到，身邊有水滴滴落，有的則匆匆而過。”

    對于VR技術進課堂，專家態度謹。北京科技大學虛擬現實實驗室主任、計算機系副教授王忠民認為，VR技術適用于表達“非常宏觀或者微觀、變化速度太快或太慢、現實中不易見的內容”，例如一些有危險性的化學實驗，或者職校學生的虛擬操作等。華東師范大學專家吳玉如則認為，“任何一項新技術的使用，最理想的狀態應該是起到無法替代的效果，而不是僅僅讓學生多一種體驗”，她表示，新技術是一把“雙刃劍”，比起平面教學固然有非常獨特的優勢，但越是把一切都做得完美無缺，可能對于學生創造力的培養作用就越弱。上海市教育功臣、閘北八中校長劉京海也表示了相同的擔憂，他認為，VR技術對數學幾何、科學拓展等的輔助理解是顯而易見的，但進入語文學科就需要慎重。語文的特點就是讓學生去充分想象，用自己的語言來表達。用VR技術把原本學生可以天馬行空想象的東西非常精細、具象地顯示出來，這可能反而遏制了想象力的發展。