在美國，教學視頻正在重塑美國教育。在中國，微課等視頻互動教學正在改變我國教學模式；而華銀等廠商推出的創(chuàng)新視頻設備正在助推這一過程。

    教學視頻重塑美國教育

    在美國，自2011年起，可汗學院、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這些以教學視頻為基礎的教育和學習方式正在重塑美國教育。

    可汗學院教學視頻重塑美國基礎教育

    2011年，美國加州洛斯拉圖斯地區(qū)學校開始使用可汗學院的教學視頻資料和學習控制系統(tǒng)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生成績有了明顯的提高，使原本低調(diào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開始進入全世界教育工作者的視野并受到追捧，教學視頻開始重塑美國基礎教育。

    幕課的視頻教學重塑美國高等教育

    2011年初，人工智能專家、斯坦福大學教授塞巴斯蒂安•斯朗（Sebastian Thrun）把他的“人工智能課程”以錄制教學視頻的模式搬上了網(wǎng)，共有190個國家（地區(qū)）的16萬學生在網(wǎng)絡上注冊了這門課。不僅如此，這門課還被志愿者翻譯成了44種語言�！叭斯ぶ悄堋蹦秸n的成功讓塞巴斯蒂安•斯朗激動不已，2012年2 月，他和兩名同伴創(chuàng)立了一個名為 　　Udacity 的網(wǎng)站，提供和計算機以及人工智能相關的在線課程�，F(xiàn)在，他們提供 24 門課，從數(shù)學、科學到工程，服務來自 120 多個國家的超過 75 萬名學生。視頻教學開始重塑美國高等教育。

    兩個月后，斯坦福大學兩名計算機教授創(chuàng)建的Coursera，以及在秋天由哈佛和麻省理工聯(lián)合發(fā)布的Edx兩大慕課平臺也開始運作，并在短短一年間，慕課就得到了爆發(fā)性的增長。

    以視頻為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂大為流行   

    把看教學視頻作為家庭作業(yè)布置給學生，回到課堂上完成練習作業(yè)，這是翻轉(zhuǎn)課堂l.0版本，而現(xiàn)今的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)衍變成翻轉(zhuǎn)學習，它其實是一種混合式學習方式，包括了課前的在線學習和課堂的面對面學習兩部分，而課前在線學習環(huán)節(jié)的教學視頻成為翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進行的基礎條件，這也間接印證了視頻正在重塑各國教學方式。

    微課改變我國教學模式

    微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡教學資源，通常以不超過10分鐘的視頻資料為主。

    2011年，國內(nèi)微課僅在少數(shù)幾個地區(qū)（如廣東佛山、深圳，內(nèi)蒙古鄂爾多斯等地區(qū)）、部分學校（如重慶市江津聚奎中學、江蘇、浙江、上海等部分學校）進行探索性建設和應用。

    2012年，國內(nèi)微課建設和發(fā)展隨著 “翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學院”、“電子書包”、“視頻公開課”、“1：1 數(shù)字化學習”、“BYOD”（讓每一個學生自帶信息設備來上課) 、“混合學習”等教育創(chuàng)新項目在全球的迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題，以在線視頻為主要表現(xiàn)形式的微課（或微課程）迅速在全國中小學、職業(yè)院校、電大系統(tǒng)、高等院校甚至在企業(yè)教育等領域全面鋪開。

    2013 年以來，微課在我國的教學實踐迅速升溫，如廣東、浙江、山東、江西等省紛紛舉辦微課培訓活動和微課大賽，微課教學在我國呈現(xiàn)出不分東、中、西部地區(qū)的齊頭并進高速發(fā)展態(tài)勢。

    華銀視頻設備助推這一進程

    可以說，在中國，以視頻為基礎的各種教學方式的發(fā)展并不落后發(fā)達國家，許多地方以豐富視頻資源的互動教學實踐和探索步伐甚至超過美國。如揚州市就已經(jīng)開始搭建起全市范圍的微課資源庫，而上海金山區(qū)也建立起覆蓋全區(qū)的教學視頻采集系統(tǒng)，不斷的豐富優(yōu)質(zhì)教學視頻資源。

    但是，就整體而言，我國以視頻為主的微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，老師在錄制教學視頻的技巧、方式方法，以及設備和技術上還遠遠落后于美國等發(fā)達國家。其原因，無外乎我國教師群體掌握計算機設備的熟練程度以及掌握計算機技術的水平和能力還有一定的差距。

    就未來而言，以教學視頻為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂和其他互動教學是必然的發(fā)展趨勢，其在中國的發(fā)展也只是受到了錄制視頻的設備和技巧方法的限制才沒有爆發(fā)式的發(fā)展，那么有沒有好的設備和技術手段來解決這個問題呢？

    經(jīng)過廣泛的調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在我國現(xiàn)階段的教育信息化的發(fā)展過程中，圍繞教學視頻錄制、采集的設備不斷涌現(xiàn)，各種微課平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，但要么遠離了老師教學的實際，要么割裂了學生的應用，效果并不理想。

    而一種基于幾乎每個教室都配置的視頻展臺設備而研發(fā)的教學視頻采集系統(tǒng)、微課錄制設備——微課儀正在興起，他既具有傳統(tǒng)視頻展臺的功能，又集成了教學視頻采集、微課錄制功能為一體，目前，已經(jīng)在東部沿海的浙江等發(fā)達地區(qū)得到廣泛應有，受到了學校、老師、學生的一致好評。

    據(jù)研發(fā)此款產(chǎn)品的杭州華銀教育多媒體科技股份有限公司的負責人說：基于近年興起的多媒體視頻教學和微課發(fā)展趨勢，以及華銀十幾年在音視頻軟硬件技術領域的經(jīng)驗積累，華銀五年磨一劍研發(fā)了此款產(chǎn)品，并依此獨有的技術方案，顛覆性的研發(fā)了新型嵌入式教學專用錄播系統(tǒng)，用于采集教學過程中各種有用的視頻片段，豐富學校教學視頻資源，滿足教師和學生的教與學需要，而其價格只需當前主流教學錄播系統(tǒng)的1/4，受到了市場的追捧。

    “現(xiàn)在教育信息化發(fā)展中出現(xiàn)的微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學熱，其基礎在于教學視頻資源。而當前的錄播和微課視頻資源采集系統(tǒng)，要么設備過于昂貴，要么要求操作人員掌握較為復雜的技術。”杭州華銀相關負責人說，“其發(fā)展過程與十年前視頻展臺從國外剛引進中國的歷史階段非常相似，不僅價格貴，而且操作環(huán)境要求高，而華銀自主研發(fā)和生產(chǎn)的國內(nèi)第一臺自主知識產(chǎn)權(quán)的視頻展臺打破了這一局面，才有了教學多媒體設備在短短十年間走進每個教室的發(fā)展過程�！�

    “而今，華銀推出的微課儀、新型錄播系統(tǒng)目的也在于助推我國教育信息化的發(fā)展進程，讓高效的微課教學設備、錄播系統(tǒng)走進每一間教室，服務每一個老師和學生�！焙贾萑A銀相關負責人不無信心的說。