在國(guó)外，父母把孩子帶到兒童體驗(yàn)場(chǎng)館主要是為了培養(yǎng)孩子的人格，因?yàn)閲?guó)外的教育模式普片意義上講是素質(zhì)教育，教育本身對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)高于對(duì)技能的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，課外教育更多的是對(duì)教育本身的延伸，作為課外教育衍生物的兒童職業(yè)體驗(yàn)館在以其獨(dú)特的職業(yè)體驗(yàn)方式提供給孩子一個(gè)體驗(yàn)未來(lái)理想的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)孩子的人格、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。

    在國(guó)內(nèi)，更多的父母把孩子送到體驗(yàn)場(chǎng)館，是為了培養(yǎng)孩子的技能。他們更加關(guān)注對(duì)孩子短期能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中國(guó)盡管喊了20多年的素質(zhì)教育，盡管呼聲越來(lái)越高，但從反面看來(lái)，中國(guó)的應(yīng)試教育還是大行其道。從中國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，每年中國(guó)都有數(shù)百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，而就業(yè)率僅僅只有68%，政府及學(xué)校為提高就業(yè)率而將學(xué)生檔案移交給人才管理中心，而實(shí)際沒(méi)有產(chǎn)生就業(yè)的，68%里還有不少水分。中國(guó)的就 業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，嚴(yán)重加劇中國(guó)社會(huì)對(duì)技能培養(yǎng)的過(guò)度重視，導(dǎo)致了中國(guó)孩子人格培養(yǎng)的落后，創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、想象力的嚴(yán)重匱乏。社會(huì)上對(duì)此認(rèn)識(shí)日益深刻，呼聲此起彼伏；政府也深刻意識(shí)到，長(zhǎng)此以往中國(guó)何以與世界大國(guó)比翼。如2009年溫家寶總理在兩會(huì)上報(bào)告指出：“讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造”。2010年，堅(jiān)持教育以人為本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育……由此可見(jiàn)素質(zhì)教育無(wú)論從政府還是社會(huì)都是勢(shì)在必行的。

    根植于職業(yè)體驗(yàn)行業(yè)的平行空間數(shù)碼科技有限公司認(rèn)為：兒童職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)館填補(bǔ)了中國(guó)素質(zhì)教育的空白，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，中國(guó)市場(chǎng)對(duì)素質(zhì)教育、成長(zhǎng)教育的匱乏和強(qiáng)大需求決定了職業(yè)體驗(yàn)式教育產(chǎn)業(yè)本應(yīng)起源于中國(guó)，即使其發(fā)源于國(guó)外，但其輝煌于中國(guó)只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

    平行空間順應(yīng)社會(huì)要求填補(bǔ)了中國(guó)黑心老板的粗制濫造，軟件低級(jí)無(wú)味，一套軟件重復(fù)出售，平行空間對(duì)待客戶如親人，由于公司有一組年輕的編程人員，每套軟件精心研究其亮點(diǎn)，都是經(jīng)過(guò)開(kāi)會(huì)商討最后定出最有趣味的游戲，我們秉著讓客戶滿意，讓小朋友玩的開(kāi)心的前提下，努力完善自我！