在國外，父母把孩子帶到兒童體驗場館主要是為了培養(yǎng)孩子的人格，因為國外的教育模式普片意義上講是素質(zhì)教育，教育本身對素質(zhì)的培養(yǎng)高于對技能的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，課外教育更多的是對教育本身的延伸，作為課外教育衍生物的兒童職業(yè)體驗館在以其獨特的職業(yè)體驗方式提供給孩子一個體驗未來理想的機會，來培養(yǎng)孩子的人格、以及團隊協(xié)作能力、思考能力、動手能力、創(chuàng)造力。

    在國內(nèi)，更多的父母把孩子送到體驗場館，是為了培養(yǎng)孩子的技能。他們更加關(guān)注對孩子短期能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中國盡管喊了20多年的素質(zhì)教育，盡管呼聲越來越高，但從反面看來，中國的應(yīng)試教育還是大行其道。從中國就業(yè)現(xiàn)狀來看，每年中國都有數(shù)百萬甚至上千萬的大學(xué)畢業(yè)生，而就業(yè)率僅僅只有68%，政府及學(xué)校為提高就業(yè)率而將學(xué)生檔案移交給人才管理中心，而實際沒有產(chǎn)生就業(yè)的，68%里還有不少水分。中國的就 業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，嚴(yán)重加劇中國社會對技能培養(yǎng)的過度重視，導(dǎo)致了中國孩子人格培養(yǎng)的落后，創(chuàng)造能力、動手能力、想象力的嚴(yán)重匱乏。社會上對此認(rèn)識日益深刻，呼聲此起彼伏；政府也深刻意識到，長此以往中國何以與世界大國比翼。如2009年溫家寶總理在兩會上報告指出：“讓學(xué)生有更多的時間思考、實踐、創(chuàng)造”。2010年，堅持教育以人為本，大力推進素質(zhì)教育……由此可見素質(zhì)教育無論從政府還是社會都是勢在必行的。

    根植于職業(yè)體驗行業(yè)的平行空間數(shù)碼科技有限公司認(rèn)為：兒童職業(yè)體驗場館填補了中國素質(zhì)教育的空白，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，中國市場對素質(zhì)教育、成長教育的匱乏和強大需求決定了職業(yè)體驗式教育產(chǎn)業(yè)本應(yīng)起源于中國，即使其發(fā)源于國外，但其輝煌于中國只是個時間問題。

    平行空間順應(yīng)社會要求填補了中國黑心老板的粗制濫造，軟件低級無味，一套軟件重復(fù)出售，平行空間對待客戶如親人，由于公司有一組年輕的編程人員，每套軟件精心研究其亮點，都是經(jīng)過開會商討最后定出最有趣味的游戲，我們秉著讓客戶滿意，讓小朋友玩的開心的前提下，努力完善自我！