一百五十年前，我們用的是撥號電話，只有通話功能，如今，智能手機功能強大，上網、購物、導航……完全可以解決基本的生活需求；

    一百五十年前，我們坐的是馬車、木船，如今，飛機、高鐵，十幾個小時便能到達地球另一端；

    一百五十年的時間，從第二次工業革命到現在，世界已經發生了天翻地覆的變化，教育生態也迎來了革命性的變化，教室在現代科技的裝點下面貌一新。

    長沙市實驗中學是湖南省示范性高級中學和省級實驗中學之一，創建于1918年，由著名教育家曾寶蓀女士創辦。歷經歷史變遷，學校不斷提升辦學水平適應社會發展需要，步入科技時代，百年老校開啟新的篇章。

    因“科”制宜，截然不同的教室風格

    此次羿飛教育為長沙市實驗中學設計建造了兩間數字化教室，專用于地理、歷史學科的教學。根據學科特點，打造出了兩間風格截然不同的教室。

    地理專用教室活潑、實驗屬性強。地理教室內，每個細節都蘊含著滿滿的地理風，各項數字化教學設備給學生提供了更多動手實驗的機會。 

    數字化地理教室由多媒體超半球互動球幕投影演示儀、數字立體地形、數字模型、天文演示穹頂等組成。天文演示穹頂用于課程導入；數字立體地形用于主體課程教學；而多媒體超半球互動球幕投影演示儀和數字模型則作為3D直觀模型，輔助教學任務的開展。幾者之間相互配合，構成了羿飛教育智能、高效的地理專用教室。

    歷史專用教室  古樸、大氣。羿飛歷史專用教室中，仿古的桌椅整齊地排列在教室中央，四周懸掛著繪有歷史故事的掛畫、窗簾，天花板裝飾著極富古韻的壁紙，在雕花木板與仿古燈具的妝點下，整個教室渾然一體。

    歷史教室在建設布局上以數字歷史沿革系統、數字立體地形、數字模型等教學設備為主導。數字歷史立體地形，將立體地形圖配合多媒體動畫課件使用，從時間和空間上更加清晰地呈現歷史事件。數字歷史沿革系統則選取了中國及世界歷史中典型的人物、事件等素材，將這些素材以時間軸順序展開，幫助學生理清歷史知識脈絡。

    以學生為中心，重構學習空間

    傳統以教師為中心的教學模式，教師站在講臺上是知識的占有者和傳播者。而隨著以學生為中心的理念被廣泛接受與實踐，基于自主探究的學習已經越來越多地走入教學實踐，為提升學生面向未來的能力創造了條件。當教室主體從教師轉為學生，教室應該做出何種形式的轉變？

    羿飛教育數字化專用教室是一種典型的智慧學習環境的物化，是多媒體和網絡教室的高端形態，基于豐富的數字教學資源和云平臺，實現以學生為中心的個性化學習、自主學習、探究性學習、協作性學習等新型教學模式，在增強學生參與度的同時，也讓學生在學習方式、學習進度等方面獲得一定的自主權。

    重構學習空間，不是挪動一下教室內的桌椅那么簡單，其中更重要的是教育理念的轉變。未來教室的布局、各種教學設備的重構，一定是為了適應未來教育理念和教學方式而打造，羿飛教育正是基于這樣的理念，以學生為中心，從實際應用出發，專注數字化專用教室的研發與推廣。