2004年4月1日，中英合作的“交互式電子白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”正式啟動，拉開了交互式電子白板在我國教育教學(xué)中應(yīng)用的序幕。

    交互式電子白板是一個(gè)“與數(shù)字投影機(jī)及計(jì)算機(jī)連接在一起的、具有觸摸感應(yīng)的白板。投影機(jī)將計(jì)算機(jī)屏幕上的內(nèi)容投射在白板上，用戶直接觸控電子白板或使用電子感應(yīng)筆就可以對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作”。可實(shí)現(xiàn)書寫、輸入、文件調(diào)用、刪除復(fù)制、回放、遮擋、打印等多種演示功能。[1]

    近年來，隨著各地教育信息化建設(shè)的不斷投入，交互式電子白板在各地中小學(xué)得到了迅速的普及與應(yīng)用，并受到了廣大師生的高度喜愛。

    一、交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢

    與傳統(tǒng)的黑板以及目前流行的多媒體投影系統(tǒng)相比，交互式電子白板的優(yōu)勢明顯，如下表1。[2]

　　表1  三種教學(xué)媒體的比較

    由表1對比可以看出，交互式電子白板既繼承了黑板以及計(jì)算機(jī)投影設(shè)備的傳統(tǒng)功能，又很好地彌補(bǔ)了二者的不足，在提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果方面無疑起到了至關(guān)重要的作用。

    對教師來說，將交互式電子白板這種新技術(shù)引入到課堂中，可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思，對教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識。當(dāng)教師在課堂上使用電子白板時(shí)，會為學(xué)生重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)策略，也使教師在教學(xué)過程中完善自己的知識和教育技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

    對學(xué)生來說，交互式電子白板的應(yīng)用使枯燥的課堂變得生動活潑，有助于形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使不同水平的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動。交互式電子白板所展示的海量的數(shù)字化資源，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展知識面以及從小培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

    對教育教學(xué)改革來說，交互式電子白板的出現(xiàn)改變了以往教師口授板書、學(xué)生耳聽手記的被動學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是在師生互動、人機(jī)互動中動態(tài)生成的，交互式電子白板則是一個(gè)進(jìn)行信息展示、師生互動和知識建構(gòu)的平臺。[3]

    二、電子白板在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題分析

    交互式電子白板如此強(qiáng)大的功能使它成為課堂的新寵，近幾年來發(fā)展迅猛，普及率越來越高。在北京、天津等較發(fā)達(dá)地區(qū)的大部分學(xué)校已經(jīng)對每間教室都裝備了電子白板。隨著校校通工程和“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施，中西部地區(qū)的很多中小學(xué)也相繼配備了電子白板進(jìn)行教學(xué)，這為縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)教育信息化奠定了硬件基礎(chǔ)。但是，一片熱潮之后很多問題也漸漸出現(xiàn)。

    1.一些交互式電子白板的性能和靈敏度不高。有時(shí)會出現(xiàn)反應(yīng)速度慢、電子感應(yīng)筆操作不方便、系統(tǒng)故障等技術(shù)等問題，打亂了正常上課節(jié)奏，耽誤了上課時(shí)間，給日常教學(xué)帶來不好的影響。[4]

    2.在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，由于很多教師沒有很好地掌握交互式電子白板的運(yùn)用技術(shù)、方法和策略，使得交互式電子白板并未完全發(fā)揮其預(yù)設(shè)的功能。很多教師只是將其作為“黑板+PPT”的替代品、投影屏幕的工具，反而降低了課堂教學(xué)的效果。

    3.學(xué)生在課堂上人機(jī)交流不足，大部分教師只是讓學(xué)生使用電子筆進(jìn)行拖拽、移動等基本操作。[5]但只有與課程的相關(guān)概念、觀點(diǎn)進(jìn)行交互、探究和建構(gòu)，才有利于深層次的學(xué)習(xí)和高階思維的發(fā)展。

    4.當(dāng)下基于電子白板的教學(xué)資源不足，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無法體現(xiàn)電子白板的優(yōu)勢。作為電子白板應(yīng)用的初始階段，教學(xué)資源建設(shè)相對缺乏和薄弱，對老師課堂教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生一定影響。

    三、對白板使用熱的反思

    對于交互式電子白板在具體實(shí)施中存在的種種問題，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，交互式電子白板在課堂教學(xué)中并不是萬能的，它只是一種教學(xué)媒體，一種教學(xué)輔助手段。能否發(fā)揮其最大功用在于使用者是否能夠合理利用，以及具備有效使用它的條件。

    1.對交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用教育的反思

    我們不能盲目以為新技術(shù)能夠使教育更美好。技術(shù)與教育相結(jié)合，應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性。技術(shù)是手段，教育是目的，我們不能僅僅以追求先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的數(shù)量來保證教學(xué)的先進(jìn)。新技術(shù)的運(yùn)用還是要把學(xué)科課程放在第一位，以課程內(nèi)涵為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢來促進(jìn)課程學(xué)習(xí)，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用最適合的教學(xué)方式才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

    信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、社會的發(fā)展要求我們的教育必須與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展教育的先進(jìn)性。交互式電子白板等新技術(shù)新設(shè)備的應(yīng)用要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，提升信息素養(yǎng)，追求思想與技術(shù)的融合。而信息素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，我國因?yàn)榈赜虿罹啵�很多西部地區(qū)以及農(nóng)村的中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平還比較低，在使用電子白板時(shí)，關(guān)注點(diǎn)還局限在技術(shù)操作層面上，直接制約了技術(shù)與課程融合的進(jìn)程。

    另外，教和學(xué)是相輔相成的，學(xué)生的信息素養(yǎng)是由教師培養(yǎng)指導(dǎo)的，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，電子白板也無法發(fā)揮其自身的優(yōu)越性。

    所以，在學(xué)校大力引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備時(shí)，不能只重視技術(shù)層面的內(nèi)容，對教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)也是十分重要的，要實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到人本的轉(zhuǎn)變。

    2.對交互式電子白板與課程整合的反思

    在交互式電子白板的應(yīng)用中，關(guān)鍵的問題是能否實(shí)現(xiàn)電子白板技術(shù)與課程的整合。而整合的實(shí)質(zhì)是：“通過新型教學(xué)環(huán)境的營造來改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)設(shè)新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。”[6]所以擁有新型的教學(xué)設(shè)備僅僅只是整合的一個(gè)前提條件。

    丁興富先生曾在《整合需要分布走》中提到：信息技術(shù)與課程整合要經(jīng)歷四個(gè)階段——基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)和整合階段。除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校外，我國大部分學(xué)校還處在前面三個(gè)準(zhǔn)備階段。而很多學(xué)校誤認(rèn)為投資大量硬件設(shè)備就是技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，但是，教育信息化的投資包括硬件、軟件、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、后期維護(hù)、技術(shù)支持更新等方面。很多學(xué)校因?yàn)闆]有合理分配投資，使項(xiàng)目無法正常運(yùn)行，白板形同虛設(shè)，極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源。[7]所以現(xiàn)在更缺乏的是能夠指導(dǎo)先進(jìn)設(shè)備真正在教學(xué)中發(fā)揮作用而不至于使其成為高級擺設(shè)的先進(jìn)思想。

    此外，在資源建設(shè)方面，雖然近年來越來越多的學(xué)校意識到資源建設(shè)的重要性，大量投入建設(shè)各種資源，但由于我國交互式電子白板發(fā)展時(shí)間較短，沒有像國外那樣成熟專業(yè)的各種學(xué)科教學(xué)平臺、工具和資源庫等作為支撐，適用的教學(xué)資源匱乏以及資源質(zhì)量不高等問題仍困擾著許多學(xué)校。所以，如何使教師每一天的常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，如何將電子白板的作用最大化地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還是一個(gè)亟待研究的重要課題。[8]

    3.對交互式電子白板使用效益的反思

    電子白板的廣泛應(yīng)用雖然對優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)教育信息化起到一定的作用，但針對教育的這項(xiàng)投資，我們還不得不考慮它的成本與效益問題。

    這里的成本指為了促進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)電子白板技術(shù)與課程的整合而發(fā)生的價(jià)值犧牲，不僅包括貨幣化成本，還包括參與其中的教職工和學(xué)生所付出的非貨幣化的成本。

    教育效益指教育所培養(yǎng)的人才對社會所產(chǎn)生的效果和利益。[9]這里我們所談的效益是指由于使用電子白板使教育效益增加的那部分。雖然學(xué)校是非盈利機(jī)構(gòu)，但認(rèn)識不到成本效益的重要性，缺乏成本效益分析，致使學(xué)校對教育大量的投入?yún)s沒有相應(yīng)的效益產(chǎn)出，導(dǎo)致事倍功半。

    目前，我國對電子白板的投入是巨大的，但是很多投入并沒有帶來相應(yīng)的產(chǎn)出，所以研究成本和效益對正確選擇決策方案、合理地進(jìn)行評價(jià)具有十分重要的意義。

    交互式電子白板在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境改善方面的確起到了很大的作用，但技術(shù)不是學(xué)習(xí)的全部，交互式電子白板輔助教學(xué)是通過對學(xué)習(xí)過程中的各種因素的影響來改變學(xué)習(xí)的，所以它既可能促進(jìn)學(xué)習(xí)，也可能會妨礙學(xué)習(xí)。在應(yīng)用電子白板促進(jìn)和提高教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該考慮它對教育本身的影響以及可能會產(chǎn)生的不良影響(如對學(xué)生視力的影響、電子產(chǎn)品的輻射等等)。只有正確認(rèn)識交互式電子白板的優(yōu)勢與不足，冷靜對待、合理利用，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮長久、有效的作用。

    四、對電子白板可持續(xù)發(fā)展的探究

    有學(xué)者指出：最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。[10]在電子白板的應(yīng)用逐漸深入的同時(shí)，必須找到一條可持續(xù)發(fā)展之路，讓交互式電子白板成為“中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”。

    1.交互式電子白板在教學(xué)中可持續(xù)有效利用的探究

    為了保證電子白板教室投入后的正常運(yùn)行和發(fā)展，要從以下幾個(gè)方面入手：

    ①提高對電子白板重要性的認(rèn)識，進(jìn)行成本管理和效益分析

    電子白板的推行是實(shí)現(xiàn)我國教育信息化的重要組成部分，它創(chuàng)造了一個(gè)既是低結(jié)構(gòu)化又能方便地引入數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境，將黑板教學(xué)數(shù)字化，使之獲得新的生命。在引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備時(shí)，要樹立科學(xué)的成本效益觀，努力追求成本最小、效益最大化。

    ②增加資金投入，合理分配經(jīng)費(fèi)

    電子白板價(jià)格昂貴，購買設(shè)備不是一勞永逸，只有進(jìn)行足夠的經(jīng)費(fèi)投入并保證投資的連續(xù)性，才能使電子白板建設(shè)順利發(fā)展。在政府投入不足的情況下，要充分調(diào)動各方面對教育信息化建設(shè)的積極性，大力吸引社會資金投入，發(fā)揮銀行貸款、企業(yè)投資、社會捐贈等多種渠道的作用。在投資過程中，也要合理分配經(jīng)費(fèi)，科學(xué)管理，確保每一塊電子白板都能被有效利用。

    ③加大資源建設(shè)力度

    精品資源和素材庫的開發(fā)制作還是需要專業(yè)人員和白板供應(yīng)商提供，我們要借鑒英美等電子白板技術(shù)成熟國家信息資源建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

    ④培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)

    教師是課堂教學(xué)活動的基本要素之一，教師的能力直接影響著學(xué)生能力的發(fā)展，決定著教育教學(xué)的效能。交互式電子白板作為一種新的教學(xué)媒體進(jìn)入課堂，這一技術(shù)能否在課堂上發(fā)揮作用、體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵在于教師如何使用它，所以教師教育技能和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

    2.交互式電子白板與課程整合的探究

    電子白板能不能得到良好的發(fā)展，要看它最終能否實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，提高教學(xué)效率。而一項(xiàng)新技術(shù)對課程教學(xué)的整合不是一朝一夕的事，需要師生的共同努力。

    筆者總結(jié)了電子白板在課堂教學(xué)中發(fā)展整合的四個(gè)階段：

    ①接受

    教師們有著自己固有的教育方式，他們不愿意接受新的教學(xué)方式是不足為奇的，所以首先要讓學(xué)生和教師愿意接受這種技術(shù)。

    在剛引進(jìn)交互式電子白板時(shí)，師生們的精力都圍繞在如何使用上，此時(shí)要盡可能多地為教師提供培訓(xùn)、交流的機(jī)會，給予具體的技術(shù)支持，幫助他們在維護(hù)硬件和指導(dǎo)學(xué)生方面提高能力。如，交互式電子白板的基本使用方法、簡單工作原理以及相關(guān)軟件的使用等等。[11]

    其次，學(xué)生和教師都必須能夠經(jīng)常使用交互式電子白板，并和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。當(dāng)師生們都掌握了操作的基本技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，把精力集中在教學(xué)上，便意味著師生們已經(jīng)接受電子白板進(jìn)入他們的教學(xué)環(huán)境了。

    ②適應(yīng)

    要將白板技術(shù)完全整合到課堂教學(xué)中，效率問題尤為重要，只有提高了學(xué)習(xí)效率，才算發(fā)揮了電子白板的功效。

    在教師轉(zhuǎn)變對教學(xué)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生也必須調(diào)整他們在課堂中的角色，變被動聽講為主動探索。在此階段要多設(shè)計(jì)靈活開放的教學(xué)活動，讓每個(gè)同學(xué)都有人機(jī)互動的機(jī)會，感受到使用電子白板給學(xué)習(xí)帶來的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。當(dāng)教師可對交互式電子白板中的各種資源進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；當(dāng)學(xué)生開闊了視野，愿意接受新的挑戰(zhàn)而不局限于課本知識時(shí)，就要進(jìn)入下一個(gè)階段了。

    ③領(lǐng)會

    在這一階段，師生要轉(zhuǎn)變對交互式電子白板的態(tài)度，開始理解新技術(shù)并可以熟練使用以完成任務(wù)。

    教師需要定期觀摩使用電子白板的優(yōu)秀教學(xué)案例，注意更高技能的培養(yǎng)，如電子白板支持下的各種學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，基于交互式電子白板的教學(xué)研究、資源開發(fā)，以及改變對學(xué)生的評價(jià)方式(采用形成性評價(jià)、綜合表現(xiàn)評價(jià)方式、電子檔案袋等)。學(xué)生通過對電子白板的日常接觸，培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)，可以介紹更多的信息技術(shù)擴(kuò)展知識，發(fā)展學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

    ④創(chuàng)新

    在師生們都習(xí)慣于電子白板的日常教學(xué)，提高自身能力后，也為他們開啟新的能力打開了大門。

    基于電子白板強(qiáng)大的功能(創(chuàng)設(shè)情境、資源共享、課程信息采集等)，教師可以嘗試新的教學(xué)模式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、建立更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生高階思維，無限擴(kuò)展課堂教學(xué)的功用。如，進(jìn)行電子白板支持下的探究型學(xué)習(xí)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育探索等等。同時(shí)，促進(jìn)教師間的合作，讓更多的教師參與到電子白板的教研、推廣中來，進(jìn)行基于交互式電子白板的相應(yīng)教學(xué)軟件資源庫的開發(fā)、基于電子白板的校本培訓(xùn)等等，向更多的教師傳遞經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交互式電子白板的良性發(fā)展。

    在創(chuàng)新階段，教師和學(xué)生的角色重新定位，學(xué)生變成課堂的主人，積極參與教學(xué)活動，整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)模式被改變。我們只有積極地朝這一階段努力，才能保證電子白板使用效率的持續(xù)發(fā)展，把電子白板推廣普及不斷發(fā)展。

    五、結(jié)束語

    丁興富先生曾在報(bào)告中指出：“學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，而交互式電子白板將成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)。”[12]相信只要我們在應(yīng)用中不斷反思，找出策略，電子白板未來在中國的發(fā)展一定會更加迅猛。

    參考文獻(xiàn)：

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    [10][12]丁興富.進(jìn)入最艱難的領(lǐng)域[J].中國遠(yuǎn)程教育(資訊版)，2004(10).

    [11]Judith Haymore Sandholtz, Cathy Ringstaff David C. Dwyer. Teaching with Technology: Creating Student-Centered Classrooms[M]. Columbia University Press, 1997.

    （作者單位：贛南師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院）