目前，人們對電子白板的核心價值領悟不夠透徹，縱觀配備交互式電子白板的學校，大多是把白板當幕布使用，或者把PPT、FLASH、AW等課件移植到電子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光燈、照相機和電子作圖等工具，為原課件的教學增色。沒有認識到電子白板有別于其它媒體的最核心價值：互動性，而造成資源使用地浪費。

    交互式電子白板一體機實現(xiàn)了與計算機的交互控制，可以方便的呈示、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，豐富教學的內容。而且白板最大的特色即能夠如傳統(tǒng)的黑板一樣隨意在其上進行自由板書，并可隨時進行保存操作，方便再次應用及課后復習。尤其是電子白板產(chǎn)品強大的溝通電腦及注解功能為其大受歡迎奠定良好的基礎，白板通過投影機投射出電腦界面中的內容，方便學生了解更多的知識。通過手指或鼠標筆，直接通過白板界面就可以像坐在計算機旁一樣，實現(xiàn)對計算機文件與程序系統(tǒng)的操作控制。而且交互式電子白板可以輕松實現(xiàn)對顯示內容，包括PowerPoint、Word、Excel文檔及各種格式的圖片等教學課件的批注及修改，方便教師形象且生動的為學生講解所學知識。

    交互式液晶電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。如果教師一味強調交互式電子白板的技術互動、物理互動而忽略其教學互動，則學生無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠高于交互式電子白板。對教師而言，在交互式電子白板導入教學應用初期，需要充分了解與熟悉其優(yōu)缺點，熟練其應用方式，再借助持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方案，慢慢擴展與轉換其教學方法。但遺憾的是，教師通常習慣于將新技術融入到其慣用的教學法中，而不是改變教材教法以適應交互式電子白板的適用。