學校建設(shè)“班班通”，其核心價值應(yīng)該是深度推進遠程教育資源的應(yīng)用，進一步探究信息技術(shù)與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，推動學校教育信息化發(fā)展。

    一、健全機制，保障有序。

    為保證“班班通”設(shè)備真正為教育教學服務(wù)，實現(xiàn)教育教學信息化，要求學校領(lǐng)導既是管理者又是使用者，要率先垂范，要先學先試先用，從而帶動全校教師學習應(yīng)用，營造濃厚的學用“班班通”氛圍。同時學校設(shè)立電教中心，由專人負責指導各校的電化教學工作。各校校長擔任電教領(lǐng)導小組組長，親自指導網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用工作，學校的網(wǎng)絡(luò)管理員均安排副校長或者教導主任擔任，同時學校成立由電教教師、信息技術(shù)教師和學科教研組長組成的電教工作小組，負責學校信息化建設(shè)的具體工作，如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站和資源科建設(shè)、電教技術(shù)培訓以及電教教研、研討、比賽等。校長親自主持制定電教工作的激勵和制約機制，加強對電教工作的領(lǐng)導，明確規(guī)定中層領(lǐng)導在電教工作中的職責及帶頭示范作用。校長身體力行，成為班班通建設(shè)應(yīng)用的領(lǐng)軍人，一把手的信息化思想和積極的參與，為學校信息化建設(shè)指明方向。中層領(lǐng)導充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與，熟練掌握電腦操作技能，真正將教育技術(shù)和課堂教學做到了有效整合。

    二、重視培訓，奠定基礎(chǔ)。

    從學校來說，可以從以下四個方面進行培訓：

    一是學校領(lǐng)導的培訓。對于校級領(lǐng)導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠程教育工作。

    二要對網(wǎng)絡(luò)管理人員資源接收人員的進行培訓。讓他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和多媒體技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及應(yīng)用、教育資源網(wǎng)的接入、發(fā)送電子郵件、查詢信息、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護。掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)接入，資源下載，查詢信息，獲取網(wǎng)上資源以及設(shè)備的使用、維護、播放的方法等。

    三是對學校骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，并制作簡單的課件，能指導其他教師在教學中使用計算機多媒體輔助教學。

    四是學科教師培訓，幫助教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教育資源融入到學科教學中。

    三、加強管理，建立獎懲

    三分在建，七分在管，任何先進設(shè)備，最終需要人來操作。建立完善“班班通”管理和使用評價制度，要求各校配備了專職管理員，做好“班班通”設(shè)備的管理、維護以及使用記錄等工作。在完善制度的基礎(chǔ)上，重視教師應(yīng)用過程的管理，對設(shè)備的維護、軟件的安裝都有統(tǒng)一明確的要求，對教師教學中使用“班班通”設(shè)備的數(shù)量也做了明確的規(guī)定，并納入教師的學期考核，通過考核促進應(yīng)用。學校將電子備課與課件制作納入教師常規(guī)管理考核，細化了教師平常的運用情況管理，學校規(guī)定每位教師必須熟練使用班班通設(shè)備，根據(jù)不同學科資源的擁有情況和學科本身的特點，對不同學科教師每學期使用“班班通”設(shè)備和遠程資源的節(jié)次進行明確規(guī)定。定期檢查、記錄，以備考核；適時評比，將“班班通”檢查評比納入班級檢查、教學常規(guī)檢查與評比。激勵教師們積極查找資源，認真?zhèn)湔n，設(shè)計課件和配套練習。對于教學成績突出、能充分發(fā)揮“班班通”設(shè)備資源的教師，優(yōu)先推薦參加各級優(yōu)質(zhì)課評選和評先樹優(yōu)。

    四、重視資源，實現(xiàn)共享。

    學校要做好教學資源庫的建設(shè)，對資源建設(shè)過程進行技術(shù)規(guī)范，明確學校資源庫建設(shè)的任務(wù)和分工，鼓勵教師充分運用網(wǎng)絡(luò)資源、已有的電子備課等素材進行加工整合，轉(zhuǎn)換成適合本地教材的教學資源。采用多種形式搜集整理各學科教學資源，基本建成與教材的每一節(jié)一一對應(yīng)的教學資源庫，含有教案、課件、試題、素材等，教師在資源庫中查找資源就像打開課本一樣方便，基本實現(xiàn)資源共享，提高了備課效率和教學效益。現(xiàn)有教育資源庫無法滿足教師教學的實際需要，學校積極組織電教、信息技術(shù)和學科骨干教師，著手開展學科教學資源庫的建設(shè)工作。初步實現(xiàn)部分學科的部分教學內(nèi)容與資源配套和校園網(wǎng)絡(luò)資源共享，一是通過校園QQ群，或設(shè)立校園FTP站點，及時整合學科資源，做到資源共享；二是學校中原有的一些視頻資源，如課堂實錄DVD、示范課例，以及收集的其它視頻文件，全部轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式的文件，形成資源建設(shè)素材；三是收集各學科優(yōu)質(zhì)課教案、教學設(shè)計、課件、圖文資源、視頻資源和配套練習等資源建立學校資源庫；四是通過”班班通”資源、本地資源下載教學資源，電教管理員認真負責，對下載的資源做到及時進行歸類、整理、編目錄、建檔、存貯和共享，充實學校資源庫。

    五、課堂應(yīng)用，加強整合

    多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

    應(yīng)用”班班通”資源與學科整合，加快教改步伐。要把運用資源中遇到的問題與課題立項結(jié)合起來，要探討”班班通”模式下的備課、教學、教研、輔導、培訓等方面的新思路。發(fā)揚創(chuàng)新精神，讓資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。推動廣大教師運用“班班通”資源上獲取的先進的信息技術(shù)教育手段用于課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高，促進學生的全面發(fā)展。利用“班班通”資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法，有全面的理解和掌握。

    “班班通”資源與學科課堂整合，是一個沒有前人可以借鑒的，具有挑戰(zhàn)性的新課題。學科教師只有依靠平時的課堂中實踐創(chuàng)新，才能真正讓”班班通”資源成為學科教師的好助手，好工具，切實提高每一節(jié)遠程教育資源應(yīng)用課的課堂效率。讓遠程教育資源真正成為提高課堂教學質(zhì)量的催化劑和加速器！