從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。基礎(chǔ)教育信息化是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程。不是簡(jiǎn)單的機(jī)械過(guò)程。信息技術(shù)要真正進(jìn)入課堂。在理念和方法上需要經(jīng)歷很大的轉(zhuǎn)變。之一是:以人為本二不是以技術(shù)為本;從教學(xué)需要出發(fā)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。而不是從技術(shù)出發(fā).任何先進(jìn)的信息技術(shù)都不可能自動(dòng)的改善課堂教學(xué)效果。最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師。是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的結(jié)合。交互式電子白板的應(yīng)用將最終帶來(lái)“日常課堂教學(xué)的信息化”。

    目前，電子交互電子白板進(jìn)入中小學(xué)教室，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)學(xué)校教育信息技術(shù)化教育裝備的主流模式。電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，成為發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)必備工具。

    來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的教育專家研究表明，教師應(yīng)用電子白板教學(xué)一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

    第一層面：增加視覺(jué)效果（Supported didactic）。教師通過(guò)電子白板增加教學(xué)的視覺(jué)效果，僅作為一種說(shuō)教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生概念的掌握。這個(gè)階段的課堂很少互動(dòng)，學(xué)生也很少參與和討論。

    第二層面：互動(dòng)階段（Interactive）。教師能夠利用電子白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過(guò)一次又一次地鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，拓展學(xué)生多種思考問(wèn)題的角度和方式。

    第三層面：極大提高教學(xué)的交互性轉(zhuǎn)變思維方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教師在學(xué)科教學(xué)中能夠熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源及本土化電子白板課件等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極參加教學(xué)討論、回答問(wèn)題，以及對(duì)知識(shí)的大膽假設(shè)和說(shuō)明，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

    總結(jié)以上三層面，我們歸納出：電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。因此電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，而且彌補(bǔ)了后兩者的不足，以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。可以想見(jiàn)，電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿�和良好的發(fā)展前景。

    電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與電子白板計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板軟件等教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在傳承了百年來(lái)教育習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教室課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問(wèn)題、素材放在資源庫(kù)中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。