信息技術要真正的進入課堂。首先需要教師和學生的參與.沒有教師和學生的主動參與。信息技術就可能被擋在教室之外。與課程整合就是一句空話。而期望教師和學生主動參與的前提是信息技術方案要為教師和學生所接受和認同.當然也有不少老師不太認可交互電子白板。近幾年。有些電教設備和教學軟件的大量閑置。使學校和老師們對信息技術的熱情大為減低。信息技術解決方案的不完善性。信息技術在教學中的不當使用。并沒有給教學效果。效率帶來實質性的改善。不少教師對信息技術的態度由認同轉向懷疑。甚至是反感,排斥。

　　語文教師洪文輝在”教師不能讓’鼠標’牽著鼻子走”一文中:”聽多了。看多了運用多媒體播放的可見。總覺得教師快成了’鼠標’了。塑造著’點擊’者角色。忽略了’點撥’者角色的再造”.洪文輝發出這樣的呼聲:”教師不是機器人。人不能成為多媒體的附屬品”[3].為”炫耀”技術功能過渡使用技術而干擾教學;或被”機器”牽制。讓”鼠標”牽著鼻子走.凡此種種。都是人與”機器”關系的錯位.

    如果教學信息化并不能給教與學帶來實質改善。而是接受”機械式的對待”。那么。教師和學生如何會接受呢?信息技術如何進入課堂呢?

    從問題中反思。我們找到了解決問題的第一個突破口:即改變思維模式。從技術本位向教學本位轉變。一切從教師和學生需要出發。從課堂教學實際出發思考問題。為教學需要制定技術解決方案.

    科技以人為本。教師和學生是信息技術的產品的”用戶”。試圖讓”用戶”依從和適應技術的做法是難以成功的。只有讓技術服務并服從教學。服務于學生的學和教師的教。才能換來師生的認同。這是信息技術進入課堂要走的關鍵一步.

    交互式電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念。較好的適應了課堂上教師”邊走。邊說。邊寫”的行為習慣。而且教師和學生不再”吃”粉筆灰。免受機器般的待遇。多媒體電腦和黑板的功能整合為一體。建構了一個類似傳統”粉筆+黑板”的課堂教學環境.這就是我們把它作為課堂教學平臺的原因之一。