日前，河南省鄭州市的主流媒體齊聚該市第102中學(xué)。一所原本普通的城市中學(xué)緣何能吸引媒體的關(guān)注？剛剛當(dāng)選為中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會常務(wù)理事的崔振喜校長說：“媒體都是沖著我們的課改來的。”的確，一年多來，鄭州市第102中學(xué)在實施高中新課程改革中依靠“高效課堂”，打贏了一場漂亮的翻身仗。

    他們緣何要選擇與課堂決戰(zhàn)？他們與傳統(tǒng)課堂到底又有著怎樣的“仇怨”？崔校長面對眾多媒體直言不諱地說：“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效、無效乃至負(fù)效，嚴(yán)重制約了課堂效益，而且鉗制和異化了學(xué)生的個性和發(fā)展，在扼殺學(xué)生的天性，我們?nèi)虩o可忍了。”

    ●黑板變成了白板

    鄭州市第102中學(xué)到底有什么課改經(jīng)驗？據(jù)崔校長介紹，早在河南省實施新課程之前，鄭州市教育局就十分重視課改，并支持102中學(xué)要勇于開展課改探索。尤其是隨著102中學(xué)和杜郎口中學(xué)的“聯(lián)姻”，豫魯兩位“崔校長”從此攜手課堂教學(xué)的改革之路，共謀高效課堂的發(fā)展。

    開始時，學(xué)校只是復(fù)制杜郎口中學(xué)的課堂模式。但一段時間之后，102中學(xué)有了自己的新思路。他們巧借地處省會，硬件條件優(yōu)越的優(yōu)勢，把“預(yù)習(xí)展示、調(diào)節(jié)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)探索和電子白板技術(shù)融匯，形成了該校具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。

    學(xué)校還針對在課堂教學(xué)中遇到的諸多問題，每周由備課組長把“問題”匯總至教科室，再整理分類，然后把梳理出的問題以小課題的方式分解到備課組，讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動中進(jìn)行探討研究，營造一個時時在教研、處處能教研、人人會教研的管理機(jī)制。

    導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤和路線圖，102中學(xué)在探究的過程中總結(jié)出了自己的特色管理模式，即導(dǎo)學(xué)案的“三化”——層次化、多元化、人文化。層次化是讓不同的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)的成就感和快樂。多元化是加入了學(xué)科之間的整合與滲透，提升學(xué)校的學(xué)科整合能力，培訓(xùn)學(xué)生的交叉思維方式與習(xí)慣。人文化是在知識中滲透人文背景和人文元素，讓知識鮮活起來。

    用行動解讀教育理念，102中學(xué)盤活了課堂。鄭州市教育局這樣推介102中學(xué)的課改經(jīng)驗：一是瞄準(zhǔn)課改突破口，二是強(qiáng)化校本教學(xué)研究，三是盤活課堂教學(xué)常規(guī)。還介紹了學(xué)校的具體做法：“黑板”變“白板”；“課堂”變“學(xué)堂”；“演員”變“導(dǎo)演”；“一言堂”變“百家鳴”。

    ●給課堂插上騰飛的翅膀

    開放的課堂教學(xué)模式需要學(xué)生有足夠的展示空間。可102中學(xué)每個班70人左右，班額過大如何實施課改？

    崔校長說，有了“開放”的教育思想，未必一定要機(jī)械地模仿杜郎口中學(xué)的四面黑板。他們決定用交互式電子白板取代黑板。

    “沒想到，‘白板’比‘黑板’的效果好太多了！”崔校長說，學(xué)生把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，上課時就不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫了，擠出的大量時間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動，極大地提高了課堂效率，受到了師生們的歡迎。從而讓師生的交互合作成為一種常態(tài)，人機(jī)互動、師生互動、遠(yuǎn)程互動成為現(xiàn)實，新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)實。

    學(xué)校主管教學(xué)的副校長孫麗宏說，102中學(xué)引入交互式電子白板，表面上看分到每個人、每個小組展示的板面少了，但是借助白板的快捷、方便，展示過程依然十分緊湊、高效。而且交互式電子白板還有儲存、記憶功能，自由調(diào)用，在學(xué)生的鞏固、反饋中，變得十分方便快捷。

    據(jù)學(xué)校劉可平主任介紹，鄭州102中學(xué)已經(jīng)將教室內(nèi)的交互式電子白板連通網(wǎng)絡(luò)，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供老師、學(xué)生們調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動。

    崔振喜校長說：“交互式電子白板就如同給開放式課堂插上了騰飛的翅膀。”

    ●“課堂角色決定生命力”

    經(jīng)過近一年的課改探討，102中學(xué)的課堂漸漸變得有聲有色。可要繼續(xù)向縱深發(fā)展，還必須徹底弄清楚，教師在課堂上究竟應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么。于是，他們采用課堂剖析、教師論壇等形式，讓教師們充分認(rèn)識到自己的課堂“角色”。

    “課堂的角色決定著課堂的生命力”，崔校長總結(jié)說，找到了關(guān)鍵便會一通百通。從此102中學(xué)的課堂發(fā)生了質(zhì)變。

    “課堂”變“學(xué)堂”。教師不再是按部就班地講題授課，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果的展示或就某一疑點進(jìn)行探討交流。教師只是在學(xué)生遇到無法解決的難點疑點時，即時給予點撥。“演員”變“導(dǎo)演”。教師由課堂上滔滔不絕滿堂灌的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖M織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”，所采用的“劇本”即“導(dǎo)學(xué)案”。

    經(jīng)過半年多的探索和研究，學(xué)校提煉出了“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”的課堂模式。預(yù)習(xí)可以是個人，學(xué)習(xí)對子之間，也可以是小組學(xué)生之間，小組之間。展示是讓更多的學(xué)生成為課堂的主角，教師讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)節(jié)是課堂的杠桿，是高效課堂的成敗所在。達(dá)標(biāo)是課堂的結(jié)果，達(dá)知識標(biāo)、達(dá)能力標(biāo)、達(dá)情感標(biāo)。

    “一言堂”變成“百家鳴”。如今在102中學(xué)的課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生智慧火花的迸發(fā)、知識的生成和心靈的成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的一言不發(fā)被動接受變成為情感態(tài)度價值觀的探究、體驗和感悟。

    為把課改引向深入，學(xué)校還實施了“三步”措施：一是專家引領(lǐng)，依靠校內(nèi)外的專家對教師進(jìn)行教學(xué)的引領(lǐng)和培訓(xùn)；二是學(xué)校不斷對教師和學(xué)生進(jìn)行課堂技能培訓(xùn)，保證課堂教學(xué)的高效率；三是做好集體備課，在導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計上下功夫，備好課；四是上好年級的研討課，學(xué)科組集中力量聽課，指不足，定措施，幫助上課教師完善課堂設(shè)計。

    ●“新課程改變了我的一生”

    “學(xué)校的教室、書本、教學(xué)方式、校園環(huán)境……都是煥然一新。”初一年級（5）班的吳卿同學(xué)這樣描述學(xué)校的變化。“我變得堅強(qiáng)，變得勇敢，變得更加有恒心，學(xué)會了堅持，學(xué)會遇到困難哭是沒用的，還學(xué)會了去大膽嘗試，只要有自信，就一定會成功！”初一（6）班的王寶意同學(xué)描述了學(xué)習(xí)環(huán)境對自己的影響。

    初一（1）班的鄭向宇同學(xué)也描述了自己的變化：“原來，我從來不敢上講臺講話……但是老師讓小組每個人都要上臺去展示。第一次，我的聲音小得像在說悄悄話，聲音也很抖。不過，在老師的鼓勵下，我提高了嗓門，全班同學(xué)用掌聲鼓勵我。就在一次次的嘗試中，我膽子大了很多，在眾人面前不再扭扭捏捏的了。一個月以后，我發(fā)現(xiàn)我變了，爸爸媽媽也悄悄地議論說我變了……”

    期中考試初一年級的作文中，剛?cè)胄５耐瑢W(xué)們不約而同地寫到了高效課堂。這讓七年級年級長何培誼欣喜不已：“我們的孩子居然有這樣的認(rèn)識和收獲，確實讓我們感到意外。”

    崔振喜校長說，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把教室還給學(xué)生”，彰顯出民主的辦學(xué)理念；“教育是理想更是生命”讓教師時刻充滿自信與快樂，有教育理想的人才能煥發(fā)出教育的智慧和動力；教育改革是學(xué)校發(fā)展的不竭動力，教育創(chuàng)新是教育品牌的靈魂。教育改革的路很艱難，但選擇了就一定要走下去，因為風(fēng)光總在險峻處。