教育投影機(jī)市場格局

     集中固然是教育投影市場的一大趨勢，但是教育投影行業(yè)的采購也具有地域上的分散性。這導(dǎo)致了在不同細(xì)分市場的不同品牌占有格局。

     據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國擁有大學(xué)數(shù)量超過1000所，其數(shù)量總量和在校生規(guī)模均居世界首位，是名副其實(shí)的教育大國。但是受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，我國高等教育的普及程度尚不敵發(fā)達(dá)國家，高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化程度也與發(fā)達(dá)國家擁有一定差距。進(jìn)入本世紀(jì)以來，針對這種局面國家明顯加大了高等教育事業(yè)的投入力量，包括“211”工程等一批重點(diǎn)工程的建設(shè)帶動(dòng)了高校“投影熱”。

     高等教育學(xué)校對投影機(jī)產(chǎn)品需求具有多樣性：既有千人大禮堂需要的工程型，可以兼具數(shù)據(jù)和視頻投影的機(jī)型；也有十余人實(shí)驗(yàn)室所需求的純數(shù)據(jù)型投影機(jī)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室用產(chǎn)品在亮度要求低的情況下，為了準(zhǔn)確展示試驗(yàn)結(jié)果可能對產(chǎn)品的灰階表現(xiàn)能力、色彩展示能力要求極高。

     當(dāng)然，大學(xué)教育需求量最高的投影機(jī)產(chǎn)品還是防塵能力出色、性價(jià)比高的機(jī)型。這類產(chǎn)品需要覆蓋從30人到300人的不同空間大小的教室的應(yīng)用需求。

     在大學(xué)高教市場對投影機(jī)產(chǎn)品諸多苛刻要求導(dǎo)致了，這一市場僅屬于一線大品牌。基本被東芝、索尼、三洋、日立、愛普生等傳統(tǒng)投影巨頭把持。同時(shí)，大學(xué)本身更為雄厚的財(cái)力也使得這一部分市場的產(chǎn)品利潤較高。

     進(jìn)入21世紀(jì)之后，國家不僅一方面加強(qiáng)大學(xué)教育的發(fā)展，更是大力發(fā)展了普及型的義務(wù)教育事業(yè)。并把遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享和教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化作為了主要的建設(shè)方向。著名的“百億工程”就是其中之一。國家高度重視普教的發(fā)展給投影機(jī)行業(yè)，特別是教育投影機(jī)市場帶來了更大的發(fā)展空間。

     在普教市場，對投影機(jī)產(chǎn)品的展示性能的要求普遍沒有高教市場那么高，但是由于普教市場覆蓋地域面積更加巨大，導(dǎo)致了對產(chǎn)品售后服務(wù)水平要求的提升。同時(shí)，普教市場的資金緊張狀況更加突出，這一市場的利潤也更薄，廠家間的價(jià)格競爭更加激烈。這給善于控制成本和做好售后服務(wù)的本土投影機(jī)品牌提供了巨大的市場機(jī)會(huì)。

     據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國擁有2億多大中小學(xué)在校學(xué)生和1000多萬在職教師，其中農(nóng)村中小學(xué)共有1.2億在校學(xué)生，分布在11萬個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、38.4萬所農(nóng)村小學(xué)、3.7萬所農(nóng)村初中，分別占全國中小學(xué)在校學(xué)生數(shù)的47%和67%。這樣的普教分布格局決定了普教市場具有市場大、售后服務(wù)成本高、市場大體投資缺乏的特點(diǎn)。

     在普教市場，除了傳統(tǒng)投影巨頭占有一席之地外，新型品牌，國內(nèi)品牌的市場地位也不能忽視。包括明基、聯(lián)想、雅圖、晨星等品牌在具體區(qū)域市場均具有和東芝、愛普生等巨頭抗衡并最終獲勝的實(shí)力。國內(nèi)教育投影普教市場更多的表現(xiàn)出品牌百花齊放、價(jià)格低端化、服務(wù)成本高的特點(diǎn)。

     除了高教和普教市場之外，職業(yè)教育被認(rèn)為是教育投影機(jī)掘金的又一寶地。我國具有需轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，遠(yuǎn)景目標(biāo)超過3個(gè)億，設(shè)計(jì)總?cè)丝谝?guī)模達(dá)4.5億。我國大學(xué)教育毛入學(xué)率短期內(nèi)依然會(huì)維持在20%以下，更多的初高中畢業(yè)生需要進(jìn)行職業(yè)教育。這樣的人口技術(shù)特點(diǎn)決定了未來相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，我國職業(yè)教育總體規(guī)模會(huì)高于高等教育。這也是國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和重視高附加值制造業(yè)發(fā)展所必需經(jīng)歷的階段。

     進(jìn)入十五規(guī)劃，尤其是十一五規(guī)劃以來，國家明確加強(qiáng)了“職業(yè)”教育的發(fā)展力度。并把職業(yè)教育的發(fā)展列為科教興國大計(jì)的重點(diǎn)來建設(shè)。行業(yè)分析認(rèn)為，國家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展將是教育投影機(jī)行業(yè)的下一桶黃金。

     但是，職業(yè)教育與普教和高教不同，職教首先需要購買的不是教學(xué)設(shè)備，而是“試驗(yàn)和實(shí)踐”設(shè)備。這與職業(yè)教育主要是技能教育，而不是知識(shí)教育的教學(xué)目的有關(guān)。因此，職業(yè)教育采購?fù)队皺C(jī)的沖動(dòng)不敵普教和高教市場，投影機(jī)產(chǎn)品進(jìn)入職教市場，必須在職教很好的解決了“實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要”之后。

     相比高教市場的集中化，職教市場擁有著類似與普教市場的分散性。這使得專家認(rèn)為，職教市場的興起可能重新定義教育市場的品牌占有排位。職教市場是國內(nèi)投影品牌和二線品牌抗衡國際大廠的又一戰(zhàn)略據(jù)點(diǎn)。