1995年，美國新墨西哥大學(xué)埃弗雷特·羅杰斯教授研究了3000 多個有關(guān)創(chuàng)新擴散的案例，提出了著名的創(chuàng)新擴散S-曲線理論。羅杰斯認為，創(chuàng)新的擴散總是一開始比較慢，然后當采用者達到一定數(shù)量（“臨界數(shù)量”）后，擴散過程突然加快，這個過程一直延續(xù)，直到系統(tǒng)中有可能采納創(chuàng)新的人大部分都已采納創(chuàng)新，到達飽和點，擴散速度又逐漸放慢，采納創(chuàng)新者的數(shù)量隨時間而呈現(xiàn)出 S形的變化軌跡。顯然，互動白板與其他新生事物一樣，未來發(fā)展也是呈S曲線的發(fā)展趨勢。

1.S曲線與互動白板的應(yīng)用

    從世界范圍和我國目前應(yīng)用現(xiàn)狀來看，互動白板還處于剛剛起步階段，即少數(shù)革新者、早期采用者階段。國際三大品牌互動白板（美國的WEBSTER Board，加拿大的SMART Board，英國的ActivBoard）以及國內(nèi)的IP Board、TRACE Board兩大品牌在我國一些地區(qū)逐步滲透與試點啟動，比如2004年初北京有關(guān)高校（如首都師范大學(xué)）與中小學(xué)校合作的互動白板應(yīng)用創(chuàng)新的開展、2005年初上海有關(guān)高校（如華東師范大學(xué)）與中小學(xué)校協(xié)作的互動白板課題研究的活動以及由此對周邊廣大地區(qū)產(chǎn)生的輻射與帶動作用，將帶動越來越多的師生學(xué)會互動白板的使用并提高信息技術(shù)的學(xué)科整合能力。

2.臨界數(shù)量與互動白板的推廣

    互動白板在一個教育系統(tǒng)中要能自續(xù)擴散下去，首先必須使該系統(tǒng)中一定數(shù)量的師生采納這種創(chuàng)新技術(shù)。通常，這個數(shù)量是教育系統(tǒng)人口的10%～20%，擴散比例一旦達到臨界數(shù)量，擴散就進入快速擴散階段。在我國，互動白板要飛躍發(fā)展，必須伴隨著至少10%～20%的師生媒體素養(yǎng)培訓(xùn)跟進的數(shù)量，但由于我國教育信息化的地區(qū)差距較大，我國媒體素養(yǎng)的發(fā)展水平還很不平衡。在東部發(fā)達地區(qū)，媒體素養(yǎng)教育的普及程度高，有的地區(qū)已經(jīng)達到媒體素養(yǎng)自續(xù)擴散的采用者數(shù)量。反之，在不發(fā)達地區(qū)，媒體素養(yǎng)自續(xù)擴散的臨界數(shù)量還有待增加。就全國整體教育應(yīng)用趨勢而言，互動白板進入擴散過程的起飛和快速擴散階段，估計要在未來的5～7年內(nèi)發(fā)生。最后，它會變成像Word一樣人人會用的教育信息技術(shù)常用工具。

3.意見領(lǐng)袖與教育信息技術(shù)專家、學(xué)科教師的人際傳播作用

    意見領(lǐng)袖指那些社會系統(tǒng)中信息來源豐富、對其他人的認知和態(tài)度具有較大影響的人。創(chuàng)新擴散理論認為，人們對創(chuàng)新采用過程中意見領(lǐng)袖的影響最大。因為在說服人們接受和使用創(chuàng)新方面，人際交流顯得更為直接、有效。因此，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將交互技術(shù)和人際傳播結(jié)合起來加以應(yīng)用。互動白板的應(yīng)用在教育信息化進程的推廣之中，教育信息技術(shù)專家與學(xué)科教師一體化的協(xié)作與研究能夠使得他們既懂得技術(shù)應(yīng)用又懂得教學(xué)設(shè)計。這些教育信息技術(shù)的專家與中小學(xué)學(xué)科教師乃至高校的學(xué)者是互動白板的真實傳播者，無疑是充當意見領(lǐng)袖的最佳角色。

    因此，促進互動白板在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的有效途徑，一方面在于信息技術(shù)與學(xué)科整合上得以應(yīng)用創(chuàng)新并產(chǎn)生一批具有示范意義的案例與實錄課堂，另一方面也是將互動白板本身的教育可用性、有效性優(yōu)勢與教育實體、教育研究機構(gòu)及教育行政力量的人際傳播結(jié)合起來。